Seminarios Regionales

LA CONSTRUCCIÓN DE POLÍTICAS DOCENTES REGIONALES
Con esta publicación compartimos las reflexiones de las jornadas de trabajo impulsadas desde el PASEM, que se convirtieron en insumos fundamentales en la elaboración de los Documentos de Política. En particular, se trata de las discusiones llevadas a cabo en el Seminario Regional “Políticas Docentes para la Integración Regional”, realizado los días 10, 11 y 12 de marzo, y en el Seminario Regional “Incorporación de las TIC con sentido pedagógico en la Formación Docente del MERCO-SUR. Políticas y Perspectivas para la mejora educativa”, de los días 24 y 25 de septiembre. Además, los seminarios fueron realizados en la sede del CAEU de la OEI en Buenos Aires, Argentina.
Para la documentación de estos Seminarios se contó con la asistencia Universidad Pedagógica Buenos Aires (UNIPE), que convocó para esta tarea a un equipo de expertos coordinados por Ana Manzo y Cecilia Sleiman, en el primer encuentro, y por Rosa Cicala y Ana Manzo en el segundo seminario.
De esta forma, el PASEM procuró generar espacios de discusión que habiliten el diseño de propuestas que contribuyan a la construcción de políticas docentes regionales a partir del intercambio entre funcionarios y académicos de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.
Con esta publicación pretendemos dejar evidencia de estas jornadas de trabajo y compartir con todo el público interesado sus conclusiones.

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La construcción de políticas docentes regionales
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La construcción de políticas docentes regionales

INCORPORACIÓN DE LAS TIC CON SENTIDO PEDAGÓGICO DE LA FORMACIÓN DOCENTE DEL MERCOSUR. POLÍTICAS Y PERSPECTIVAS PARA LA MEJORA EDUCATIVA.

Los días 24 y 25 de Septiembre, tuvo lugar en la ciudad de Buenos Aires el Seminario Regional PASEM en donde se presentaron los resultados de las investigaciones sobre la incorporación de TIC con sentido pedagógico en la formación docente de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

Participaron en los paneles de presentación la Dra. Inés Dussel junto con el equipo responsable de los Estudios y comentaron los siguientes especialistas en el tema: Mg. Diego Leal Fonseca (Magister en ingeniería de sistemas de la Universidad de los Andes); la Lic. Viviana Minzi (Licenciada en Ciencias de la Comunicación de la UBA y Master en Educación de la Universidad de San Andrés) y la Dra. Rosalía Winocur Iparraguirre (Doctora en Ciencias Antropológicas). En la sesión de cierre, los tres especialistas brindaron una conferencia de cierre en donde se profundizó en la temática y abrió el debate a futuro.

En este seminario, se presentaron dos trabajos sobre la incorporación de TIC con sentido pedagógico en la formación docente de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

Estudio del año 2013
• Se analizaron las políticas de inclusión de las TIC en la formación docente inicial y continua del sector estatal y privado.
• Se señalaron dos condiciones básicas del contexto: la creciente extensión de las TIC en la sociedad y las políticas pro-equidad que plantean a la inclusión digital como eje prioritario.

En el Seminario se trabajó sobre las principales conclusiones:
• Complejidad y diversidad de la inclusión de TIC en la formación docente.
• Presencia significativa de los programas de equipamiento masivo estatal en Uruguay y Argentina.
• Participación creciente del sector privado y las organizaciones de la sociedad civil en todos los países.

Estudio del año 2014-5
• Se estudiaron las prácticas institucionales y pedagógicas en nueve instituciones seleccionadas por su nivel de iniciativa y logros alcanzados en la apropiación de las nuevas tecnologías.

Principales conclusiones a abordar:
• Instituciones con un avance importante del equipamiento tecnológico.
• Presencia creciente de las iniciativas de formación masiva en línea y presencial por parte de los estados nacionales.
• Rol muy relevante, sobre todo en los casos de Argentina y Uruguay, de los referentes tecnológicos de los programas, que constituyen figuras de acompañamiento cotidiano que permiten una mayor incorporación pedagógica de las TIC.
• Inclusión transversal de las tecnologías en distintos espacios curriculares.
• Trabajo en redes intra e inter-institucional que potencia los recursos formativos, aunque se nota una incorporación todavía débil en los espacios de formación para la práctica.
• Se destaca la expansión de los usos administrativos y comunicaciones de las TIC (para fines de gestión académica y campus virtual) que favorecen una mayor fluidez digital y consolidan la definición de que las TIC son, como señala un directivo, “una condición y no una opción” en la vida institucional de la formación docente.

Durante las jornadas, participantes de los cuatro países que conforman el PASEM, trabajaron en comisiones, creando espacios para el intercambio y la reflexión, con el fin de avanzar en la construcción conjunta de políticas docentes que potencien la integración regional.

Los estudios se encuentran disponibles en la web del PASEM, accediendo a: http://www.pasem.org/es/investigaciones/

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POLÍTICAS DOCENTES PARA LA INTEGRACIÓN REGIONAL

Del 10 al 12 de marzo tuvo lugar en la ciudad de Buenos Aires el Seminario “Políticas docentes para la integración regional” organizado por el PASEM, Programa de Apoyo al Sector Educativo del Mercosur, con la presencia de autoridades y especialistas.

Con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad educativa y al fortalecimiento de la formación y desarrollo profesional docente, autoridades y especialistas de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay se reunieron a debatir y proponer políticas docentes que contribuyan a la integración regional.

Durante los tres días de jornada más de 170 participantes de los cuatro países que conforman el bloque trabajaron en comisiones, creando espacios para el intercambio y la reflexión, con el fin de avanzar en la construcción conjunta de políticas docentes que potencien la integración regional.

La ceremonia de apertura contó con la presencia de destacados especialistas como Patricia Salas O´Brien (quien fue Ministra de Educación de Perúentre los años 2011 y 2013), Javier Surasky (Magister en Cooperación Internacional), Daniela Perrotta (Doctora en Ciencias Sociales y especialista en Integración Regional) quienes contribuyeron al debate sobre la construcción de políticas regionales. Además estuvieron presentes destacadas autoridades como Gerardo Gómez Morales (Vice Ministro de Educación Superior de Paraguay), JiovannySamanamud (Vice Ministro de Educación Superior de Formación Profesional de Bolivia), Verónica Piovani (Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente), Izabel Lima Pessoa (Coordinadora General CAPES Brasil), Selva Artigas (Consejera de CFE de Uruguay), y Paula Pogré (Directora del PASEM).

Participaron de los días de trabajo los coordinadores de los Estudios, la Lic. Alejandra Birgin, la Dra. Andrea Alliaud y la Lic. Roxana Perazza y la presentación del “Estudio sobre la incorporación del portugués y español en la Formación Docente” estuvo a cargo de Lía Varela y Jorge Nandez (ANEP).

La conferencia de cierre estuvo a cargo del Doctor en Filosofía Renato Janine Ribeiro, de la USP de Brasil, y fue coordinada por Martin Granovsky. El cierre del seminario lo realizó el Lic. Jaime Perczyk (Secretario de Educación de la Nación Argentina).

Como sintetizó Daniela Perrotta la pregunta que sobrevoló el Seminario y protagonizó las discusiones fue “qué formación docente para qué proyecto de Integración Regional”.

El Doctor Ribeiro explicó: “es elemental poder discutir cuál es el rol de los distintos actores dentro la región para pensar en términos de integración, procurar el intercambio de la historia, la cultura de nuestros países a través de la educación y la enseñanza es muy importante, ya que va a permitir de aquí a 20 años que las personas puedan migrar entre nuestros países con mucha mayor facilidad”.

“Este seminario ha sido una invitación a construir propuestas colaborativamente”, manifestó la Dra. Paula Pogré, Directora del PASEM, quien agregó “buscamos aunar voces y actores que puedan dar sugerencias para enriquecer el debate, así serán más fructíferas las líneas de política que podamos generar y sostener en el tiempo. La idea es trascender la mirada de lo nacional, sin desconocerla, pero con vistas a seguir avanzando en la construcción de una visión regional. Fueron días intensos de trabajo, pero sabemos que los resultados valieron el esfuerzo”.

Para el trabajo en comisión se tomaron como puntapié del debate los siguientes estudios: “Los Sistemas de Formación Docente en el MERCOSUR. Planes de estudio y propuestas de formación continua”; “Estudio sobre Normativa de los Sistemas de Formación Docente” y “Estudio sobre criterios de calidad y mejora de la formación docente del MERCOSUR”, ya compartidos en los Ateneos Nacionales realizados durante 2014.

GALERÍA DE IMÁGENES SEMINARIO REGIONAL PASEM

El trabajo realizado en el Seminario

La integración regional es un proceso en construcción y siempre inacabado por consiguiente hay que asumir que:

  • En tanto construcción social, es un proceso en contestación constante: las regiones son construcciones sociales, políticamente contestadas o confrontadas.
  • Esto lleva a destacar no sólo el componente conflictivo de las “regiones-en-construcción”, sino que también su historicidad. Por lo tanto, para aprehender a las regiones hay que tener en cuenta su desarrollo en el tiempo. Al mismo tiempo, la integración regional no es un fin en sí mismo:
  • La integración regional es un medio, una herramienta para alcanzar (en un contexto como el latinoamericano) desarrollo económico integral, inclusivo, y autonomía política.

Una de las preguntas claves que atravesó todo el Seminario fue:
• ¿Qué formación docente para qué proyecto de integración regional?, situado en esta América Latina y el Caribe y con estas características: solidario, inclusivo, desde el enfoque de derechos, etc.

REFLEXIONES COMPARTIDAS POR LOS GRUPOS DE TRABAJO:

Se destacó:

  • La importancia de sostener el espacio de discusión y construcción de políticas docentes existente en el marco del Sector Educativo del MERCOSUR (CRC-FD), a través de diferentes modalidades.
  • La necesidad de la Inclusión lingüística en la FD: se lo considera como un tema clave la para la integración regional. Se propone incluir esta perspectiva no sólo a través de la currícula sino de acciones de intercambio cultural que permitan su incorporación desde otra visión.
  • Se señala la necesidad de profundizar la agenda de Políticas Lingüísticas de la región y acompañar su desarrollo con acciones concretas, en particular para impulsar una mayor formación de profesores para la enseñanza del portugués y el español como lenguas extranjeras.

Se propuso:
• Potenciar e incentivar el uso de los mecanismos ya existentes para que los países y el MERCOSUR den continuidad a las acciones iniciadas por el PASEM. Algunas de las acciones que se mencionaron como prioritarias para sostener en el tiempo son: sistema de pasantías, visitas de intercambio, banco de experiencias innovadoras. También se señaló la necesidad de generar dentro del CRC-FD un espacio más amplio a modo de Foro Social (virtual) de vinculación e intercambio de información, experiencias, etc.
• Generar nuevos espacios (como el de este seminario) para redefinir la noción de “calidad de la Formación Docente y el DPD”, en el marco de propuestas de formación docente con sentido de integración regional y que promuevan sistemas educativos más solidarios e inclusivos, desde el enfoque de derechos.
• Incluir dentro de la Formación Docente inicial y continua la perspectiva regional en términos de contenidos pedagógicos y disciplinares. En este sentido, se destaca el aporte que hará a esta propuesta el producto de las nuevas subvenciones a redes realizada en el marco del PASEM.
• Crear una publicación regional que fomente el intercambio de artículos, investigaciones y experiencias de docentes de la región. Propiciar publicaciones que recuperen la tradición pedagógica latinoamericana y del Caribe. Generar una Red de Recursos Educativos para la Formación Docente.

Las propuestas para la acción consolidan la agenda del área de Formación Docente del SEM y serán la base para los documentos de política construidos colaborativamente que el PASEM elevará a fin de año al Comité Coordinador Regional CCR para entregar como insumo para la reunión de Ministros de Educación (RME) del SEM.

Próximamente se compartirá un documento con las Conclusiones.

Concurso de Experiencias Innovadoras - Tercera edición

El Programa de Apoyo al Sector Educativo del MERCOSUR (PASEM) incentiva el intercambio de experiencias y prácticas educativas transformadoras en la formación docente de Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay, a través del Concurso de Experiencias Innovadoras en la Formación Docente.

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